¿Viste la película de Matrix? ¿Cuando los conectaban a una computadora y les cargaban programas que instantáneamente les daban la habilidad del Kung-fu o de manejar un helicóptero? ¿Te gustaría hacer algo así?

He aquí la receta...

Bueno, no es exáctamente la misma... toma algo más de tiempo y en algunos casos algo de práctica, pero te permite APRENDER SIN ESFUERZO!

He aquí un experimento que tuvo muy buenos resultados:

El semestre pasado en mi clase universitaria de "Sistemas Digitales" el programa marcaba que los alumnos debían aprender a programar un microprocesador. En mi experiencia, uno de los aspectos más importantes de aprender a hacerlo, una vez que los alumnos ya saben hacer algoritmos, es que conozcan y sepán el conjunto de instrucciones que tiene ese microprocesador.

En general el problema de éste aprendizaje radica en que se toman un cierto tiempo de práctica para familiarizarse suficientemente con el conjunto de instrucciones al grado de poder ser eficientes al programar el microprocesador.

Así que se me ocurrió hacer una prueba con ellos: durante el primer mes del curso, mientras practicabamos algoritmos, les dí unas hojas con el conjunto de instrucciones y les pedí que lo leyeran unos 5 minutos por la mañana y otros 5 minutos por la tarde. La condición era esta: debían leerlo SIN PONERLE ATENCION, y no era necesario que lo entendieran (todo esto era información nueva para ellos y que nadie les había explicado).

Mas adelante les pedí que hicieran historias raras y cómicas usando para los personajes los nombres de las instrucciones - ¿una dinámica algo extraña para una clase de maestría no crees? -
y que se las contaran a sus compañeros... hubo historias de rancheros con animales y granjas de nombres raros, narcotraficantes, y hasta dramas.

Por fin llegó el día de aprender a usar las instrucciones del microprocesador... Grande fué mi sorpresa cuando un tema que normalmente me tomaba unas 9 horas tomó solo hora y media. Parecía que les estuviera hablando de cosas que ya sabían... y ya lo sabían: su inconsciente ya lo sabía. La información era tan familiar para ellos, que aunque no supieran con precisión como usarlas, solo les faltaba una pequeña explicación para terminar de hacer las conexiones mentales y usar esa información.

Después de eso se pusieron a utilizar la información y poner en práctica sus habilidades. Les tomó algún tiempo manejar con maestría el conjunto de instrucciones, pero adquirir el conocimiento y familiarizarse con la información fué algo automático para ellos.

Lo mismo sucede cuando estudias idiomas, leyes, historia, matemáticas...

Incluso tu lengua materna... no te explicaron la gramática antes de que la hablaras, sino que te era tan familiar que se volvió parte de tu vida. El idioma te rodeaba al punto en que tu no tuviste que hacer esfuerzo alguno por aprenderlo.

Para mí fué mágico este experimento porque comprobó la teoría que tenía de que para manejar algo con destreza uno de los factores mas importantes es la familiarización con la información o el proceso que manejamos.

¡Fué como Matrix!

Siempre me ha parecido muy interesante. Como podria ampliarla, por ejemplo, para ensenar matematicas? Para ensenar ingles? Creo que valdria la pena tratar de establecer un conjunto de estandares minimos para volver la tecnica que usaste de armar historias con los nombres de cosas mas general y aplicable a cualquier materia. Recuerdo que en ciertos libros de supermemoria, uno establece asociaciones con unas palabras y figuras y con ellas se arma una pelicula, entre mas loca, mejor- y al final, saber el guion, te permite recuperar toda la informacion por analogia. Hasta la puedes decir al reves, en cualquier orden, siempre de manera exacta. El asunto es que es un tanto engorroso armar historias para cada cosa y si son varios temas, las cosas se complican mas. Para una lista de 30 o 50 cosillas para hacer es valido. Pero para una materia en educacion formal, aun ni se me ocurre como...

WOW, este tema me fascina. Cuando aquí me refiera a un "profesor", no me refiero solamente a quienes van a una escuela a una aula. Todos en el momento que damos información a otros, somos profesores de nuestras ideas, y supongo que todos queremos que los otros las entiendan.

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Como podria ampliarla, por ejemplo, para ensenar matematicas? Para ensenar ingles? Creo que valdria la pena tratar de establecer un conjunto de estandares minimos para volver la tecnica que usaste de armar historias con los nombres de cosas mas general y aplicable a cualquier materia.

Mi experiencia en eso es que puedes aprovechar los experimentos que haces en el aula para ir generando material para el futuro(como el ejercicio de las historias - después lo modifiqué y lo utilicé de diferentes maneras). También vas desarrollando la habilidad de hacerlo sin requerir prepararlo - la habilidad pasa de competencia conciente a competencia inconciente.

Hay un aspecto muy importante que he notado. Siempre que enseñas o expones, las creencias que tiene la audiencia sobre los temas de que vas a hablar predefinen el curso de la presentación. Por ejemplo las materias de área científica - como matemáticas, física, programación, etc. - previenen mucho el aprendizaje. Yo he encontrado muy útil el uso de las metáforas, para enseñarles algo sin que ellos sepan que está directamente relacionado con el tema.

Otro aspecto muy importante en la educación, especialmente en materias como la que mencionas: matemáticas, es que los maestros y los libros no les dicen a los alumnos para qué utilizarlos y dónde son útiles. Esto es un problema porque para ser francos, la mayoría de las cosas que estudiamos en la escuela no las volvemos a utilizar nunca, y el principal argumento de los responsables de ese aprendizaje es que es "formativo". Así es, es bastante formativo, pero eso no quita que pueda ser también divertido, y para ser divertido necesita ser también interesante. El "aprendizaje significativo" es una tendencia dentro del aprendizaje que hace énfasis en que la persona pueda utilizar en su propia vida y su propia experiencia ese aprendizaje. Cuando existe un contexto de aplicación en TU propia vida, el conocimiento se vuelve importante PARA TI, y eso automáticamente genera buenos químicos en tu cabeza: un estado adecuado para el aprendizaje.

Considero que la responsabilidad de hacer el tema interesante es completamente de los maestros o expositores (por difícil que sea aceptarlo). Y requerimos de varias cosas, entre ellas:

1. Ser realmente apasionados por lo que estamos explicando (de otra manera los alumnos se duermen en los primeros 30 segundos). Ellos van a percibir tu energía inmediatamente. Por eso, como profesor, yo no entro a un salón de clases hasta que no tengo el estado fisiológico y la energía adecuada. Al principio requieres mas tiempo (prepárate antes de la clase como lo haces para un deporte), con el tiempo y la práctica lo puedes hacer en 5 segundos y es automático al entrar al lugar de la presentación. También hay que tomar en cuenta aquí que los humanos hacemos generalizaciones muy rápido. Si tus primeras dos o tres clases del semestre (o de la materia o de lo que estes enseñando o presentando) son aburridas, el alumno va a generalizar y a decir que "la materia" o "el profesor" es muy aburrido. Si las primeras dos o tres clases son divertidas, interesantes y apasionantes, te garantizo que no importa la hora o el día de la presentación, van a querer ir a escucharte.

2. Tener mucha flexibilidad y huevos (perdón, pero no encontré una palabra suficientemente fuerte - y no depende de si eres mujer o hombre) para aceptar el hecho de que no existen alumnos malos, sino profesores incompetentes. Esto requiere que aceptes que cuando un alumno se está durmiendo en una clase - no importa si viene de comer, no durmió y hace mucho calor, es porque no has hecho lo suficiente para mantenerlo interesado. Una vez que lo aceptes, tu mundo como profesor va a ser muy diferente, y mucho mas eficiente.

3. Abrir los ojos y las orejas. Como expositor, se puede perfectamente observar el estado de quienes te escuchan: si estan entretenidos, si están pensando en la inmortalidad del cangrejo, si se estan durmiendo, etc. Si los ignoras, te condenas tu solo. Hay mil técnicas o estilos que puedes utilizar para atraer la atención de ellos, y las puedes ir utilizando para reaccionar a lo que ellos hacen. REACCIONA, RETROALIMENTATE. Hay que asumir la responsabilidad de la atención de la gente. Los apoyos visuales son APOYOS, pero tu presentación debes poderla hacer sin ella. A los que ponen una diapositiva y luego la leen dándole la espalda a la gente, sin poderlos ver, y dependiendo completamente de lo que dice la dispositiva, los veremos en el aparador de "los mas aburridos" (y son peores los que en esta situación además dan copias de la presentación, ahora si los que escuchan no tienen ninguna razón para poner atención: tienen el material escrito y lo pueden leer en un ambiente mucho más ameno que el del instructor.)

4. Humildad. El peor profesor es el que no puede aprender más. No tiene congruencia porque no les enseña a sus alumnos que en cualquier contexto se puede aprender. Los maestros que se dicen "Yo lo sé todo sobre este tema", en ese momento ya no pueden aprender mas. ¿Y cómo van a aprender algo mas si no lo buscan? Imposible. La primera actitud del maestro debe ser aprender en el mismo segundo en que esta explicando algo. Buscar dar su clase en diferentes formas aunque sea el mismo tema - y reflexiona, eso lo hace divertido y ameno aunque tengas que explicarlo 5 veces a grupos diferentes el mismo día (aha, por eso no debes depender de la presentación visual, solamente te restringe las posibilidades de hacerlo diferente). El mejor profesor sabe que puede explicar las cosas en formas diferentes y detectar si esa forma de hacerlo es la adecuada para su audiencia, y cambiarlo en caso de que no sea así. Las personas que no entienden, no es que sean "burros", es que no les has explicado de la forma que ELLOS pueden procesar la información (¿puedes ser suficientemente humilde para aceptar esto?). El mejor profesor sabe también que puede cometer errores y aprender de ellos - el mejor ejemplo para que tus alumnos no le teman a la práctica y al mundo real, donde SEGURAMENTE van a cometer errores. El mejor profesor no se posiciona como autoridad en la materia diciendo "soy experto en esto", sino lo demuestra en la forma de hacer que los demás lo entiendan. Tiene tal experiencia que puede manejar el tema de mil formas diferentes, y los demás van a decir "es experto en esto".


Por todo esto, y por otros motivos, creo que ser "profesor" es una vocación. Los que lo hacen solo por conseguir trabajo estarán viviendo la vida de alguien más, sin disfrutarla.

Nuestro sistema educativo y de aprendizaje (a nivel social) tiene muchas carencias, pero en ellas existen muchas posibilidades de hacer la diferencia y realmente liberar el potencial de la mente humana.

Como seria un ejemplo pratico para utilizar tu tecnica en el aprendizaje del ingles. Me gustaria tener un jemplo pratico para asi implementarlo.

El aprendizaje del inglés y de cualquier otro idioma desde un punto de vista muy general para mí representa lo mismo el aprendizaje de cualquier otra cosa.

Primero necesitas familiarizarte con nueva información. El sistema educativo nos ha hecho creer que para poder asimilar la información necesitamos entenderla. Sin embargo, el cerebro funcional revés primero recibes la información y ejemplos y después sacas tus propias conclusiones. Eso se llama generalización, sinónimo de aprendizaje.

Para aprender algo muy rápido el primer requisito es sentirte sumamente bien. Eso enciende tu neurología y le permite a tu cerebro funcionar bien. A eso me refiero cuando habló de ser apasionado, pretende hasta el nivel de curiosidad que simplemente quieres saber más acerca de este tema. Tal como lo hacen un niño con cualquier cosa nueva. Y aquí no hay diferencia si eres el que enseña o el que aprende. En ambos casos necesitas mucha pasión. Me parece importante resaltar que la responsabilidad de inducir esta pasión en el alumno es el maestro. Y para inducirla es imprescindible que el maestro la tenga primero.

Cuando se trata de humildad (punto número 4), el maestro de inglés debe estar consciente de que su metodología de enseñanza no es perfecta y que siempre pueden mejorarse. Si tiene la suficiente pasión y curiosidad, la humildad es una consecuencia automática, pues siempre estará aprendiendo y encontrando nuevas formas de enseñarle mejor a sus alumnos.

Si se abre bien los ojos y las orejas va a tener información importante que le indica si el proceso de aprendizaje va por buen camino o necesita cambiar algo. Junto con la humildad esta información le da la posibilidad de convertirse en el mejor maestro del mundo en esa materia, en ese momento, y para ese alumno o grupos de alumnos. Nada externo debe existir para él. Toda su energía debe estar concentrada en cerrar el ciclo de retroalimentación (en PNL esto se llama ciclo POPS - Prueba, operación, prueba y salida - TOTE en inglés). Mientras más rápido le dé vuelta a este ciclo más eficiente se hará el proceso de enseñanza y aprendizaje. Entre más habilidad tenga para calibrar la respuesta de sus alumnos más mejor calidad tendrá su enseñanza. Para esto requiere mucha flexibilidad para cambiar su comportamiento según sea necesario (punto número 2).

Hola Agustín antes que nada felicitaciones por el foro por que es de gran utilidad y me he interesado en la pnl porque realmente está cambiando mi vida y sobre todo mi forma de pensar, creo que lo que te voy a preguntar está sumamente relacionado con esto (lo digo porque espero no haberme equivocado de categoria) yo soy ingeniero en computación y ahorita estoy aprendiendo java mi duda es cual sería una forma eficaz o efectiva de estudiar programación? o la práctica es lo mejor para esto? y también otra duda es cuando estudio y empiezo a sentir el cansancio mental entonces busco otra breve actividad he leido que se recomienda estudiar en intervalos de 50 min y descansar 10 min pero esto es realmente efectivo? tu que recomiendas? y que existe de pnl para hacer más efectivo el aprendizaje de la programación. Muchas gracias por tu atención

Hola Agustin, releyendo este tema, me doy cuenta del objetivo con la experiencia que cuentas del microprocesador, y recordé lo que aprendi en la prepa, pues llevaba una materia de psicología, y como dices del microprocesador, la profesora nos explicaba que para facilitar el aprendizaje que las palabras las asociaramos a una imagen que mentalmente crearamos, y que las cifras o los números los asociaramos a una palabra que facilmente nos recordara ese número, también nos explicó que el olfato es el mayor evocador de recuerdos, y una vez yo hice una prueba haciendo esto, estaba estudiando un tema con libros y con con material de audio para un examen que tenia dentro de 5 días y al finalizar de estudiar, utilicé el aroma de una loción por su puesto agradable, claro que tuve que practicarlo varias veces y al final no me quedaron ganas de usar la loción, pero me evocaba perfectamente los hechos que se narraban en mi estudio, y si me sirvió, actualmente cuando huelo o encuentro el aroma en algún lugar, obviamente que algunos detalles los he perdido, pero me vuelve a recordar ese día, el tema que estaba estudiando y lo más importante de este mismo y es aqui donde me doy cuenta que se vuelve fácil el estudio y el aprendizaje cuando las palabras claves del tema las tienes ya asociadas con algo... es mas o menos como las anclas no? asocias algo mental a un hecho y creas ese estimulo, he puesto en practica lo que explicas solo que yo mismo saque mi listado de palabras aun sin entender como lo explicas, las lei por cierto tiempo, asocie esas palabras a algo y ahora que leo el tema se me viene a la mente las imagenes y las historias que asocie a cada palabra y ahi me di cuenta que funciona y que el cerebro es muy poderoso.

Así es, se trata de anclajes, la base de cualquier aprendizaje, mientras más fuertes sean las asociaciones, más fácil es recordar.